数学学科德育纲要学习体会

时间：2024-02-25 10:24:54 范文我要投稿

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数学学科德育纲要学习体会

数学学科德育纲要学习体会1

　　一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会逐渐地提高。知识与品德应该是互相影响，相辅相成的。对于6到12岁的小学生，如果不把品德培养放在首位，就很难使之成为将来对社会有用的人。

数学学科德育纲要学习体会

　　新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。结合自己所教的数学学科与德育渗透的几点看法：

　　一、充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育

　　①有机结合,自然渗透

　　小学数学教材中,含有大量德育因素,教师在教学知识同时,要注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。

　　②结合教材内容,及时渗透。

　　就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。

　　③结合教学过程,适时渗透

　　教师通过渗透点进行思想品德教育,不仅限于一词一句、一题一例、一图一表,也可以是一个教学环节,一个教学过程.教学“年、月、日”时,则注意引导学生在日历上找出孩子们喜欢的节日，纪念日,如“六一儿童节”、“八一建军节”、“重阳节”等,以增加学生的社会常识,使学生在学习中潜移默化受到教育。

　　二、利用数学活动渗透德育教育。

　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，三年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，让学生领悟人生的价值。

　　三、示范导行,感染习惯

　　数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言清楚、明白、有逻辑性, 板书整齐,书写规范,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,教师要及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如:要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要说完整话,写作业时字、运算符号要写工整,计算要正确等。要求中年级学生听课要专心,分析题意时重点字、句要用笔画出来,作业要干净、正确,要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记,计算时要选择简便方法,要自觉检验等。

　　四、通过数学课堂教学训练，培养学生实事求是的科学态度。

　　数学是一门系统严谨、论证严格的学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规，始终要求人们不可违背数学的科学规范。在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。记得我在上四年级《商不变的`性质》时，先由学生小组合作整理已学的有关除法的法则，然后进行汇报时，有个小组说出了本节课将学习的难点内容“不能乘或除以0”。我明知有的学生也只是道听途说，知其然而不知其所以然，但我仍然将它板书在了黑板上。一大半学生毕竟不知道为什么，我顺应学生们的疑惑，问“到底对不对呢，我们来验证一下好不好？”，然后我让学生设计了两道验证题，继续让他们小组合作计算或根据乘除法的关系进行推算。学生们经过一番辛苦的争辩、计算和推算，发现：前者没有答案，后者答案不确定，最后都确定“不能乘或除以0”。水到渠成！过程合情合理，严谨而又科学。

　　新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生

数学学科德育纲要学习体会2

　　最近学习了《幼儿园新纲要》，通过学习，从中领悟到了一些精髓。时下，幼儿园教育改革正在继续深化。要由过去重知识技能传授转向促进幼儿体、智、德、美等综合素质全面和谐发展，提高幼儿的素质。就是说，幼儿园必须按照新纲要实施综合素质教育。

　　一、发挥幼儿的主体作用，是幼儿园实施新纲要的根本途径。

　　长期以来，许多人认为教师是教育活动的唯一主体，儿童是受教育的，是被动的，教师教的过程是最重要的，儿童只有教师教，才能学习和发展。现代教育学和心理学的研究表明，这种认识是片面的。儿童从来不是被动的，而是主动地、有选择地接受。综合素质是面向全体儿童，适合每个幼儿的教育。

　　在实践中，我们必须注意以下两个“全”（即：全体、全面）：

　　1、我们要把注意力面向全体儿童，而不是少数幼儿的发展上。教师要信任每个幼儿，要相信他们都有潜力，都在发展中。当然，也要客观地承认由于个体、先天禀赋、教育环境的差别，每个幼儿都有自己的独特性。教师必须尊重个别差异，并在教育过程中最大程度地发挥每个幼儿的主观能动性。

　　2、我们要把注意力集中在幼儿的全面发展上，这也是新纲要的本质要求。要改变过去只重视教师如何教，而不重视研究幼儿如何学的偏向，把幼儿的一日活动都看作是课程，要“以学生为中心”，围绕教育目标创设各种幼儿活动。

　　二、把握好教师的主导作用，是幼儿园实施新纲要的关键。

　　在充分发挥幼儿主体作用时，我们还必须准确地把握好教师的主导作用，进而采用适当的角色行为，来保证幼儿主体作用的体现和发挥，这是幼儿园实施新纲要的关键。幼儿园的教师肩负着保育和教育的双重任务。长期的教育实践，往往形成教师是最重要的，教师教的过程也是最重要的，形成了“以教师为中心”。儿童只有通过教师的教，才能学习和发展。

　　因此，教师必须摆正自己主导作用的位置，才能保证发挥幼儿的'主体作用。实践证明，教师要准确地把握好主导作用，就要使自己处于多重角色中，成为幼儿心目中最权威的师长，最可依恋的母亲，最可信赖的伙伴。

　　以往，在一些园长和教师中，误认为幼儿教育即幼儿园教育。他们只重视园内的保教工作，重视在园内发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用。因而影响了素质教育的实现。所以，必须克服狭隘的教育观，树立大教育观

　　我们要通过家长学校、家访、专题讲座、家长园地等形式，有计划、有目的地向家长宣讲科学教育儿童的知识，讲解新纲要教育的内涵、目标及科学方法。将园内教育延伸到家庭教育之中，使园家教育同步，变家长被动配合为主动参与。并让他们认识到园家合作确实成为提高幼儿素质教育的有效途径和可靠保证

数学学科德育纲要学习体会3

　　通过学习幼儿《新纲要》，让我了解了现代的敉育观，适应幼儿发展的教育方法。在活动中要让幼儿成为整个洳动过程的为人。《纲要》中指出幬儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿的良好皀生洳习惯和学习习惯是幼儿健康成长的重要保证。如果幼儿时期能养成良好习惯以后成长就比较顺利。彃理学把这一系列相关的习惯叫做“动力定型”。所以，我们要注里孩子良好的个性品质。当然，要教育孩子，就要砄究孩子，解每个孩子这样采取的教育方法才能因人而异，因材施教要了解每个孩子的个性特点，平时要细心观察。合理合时，因时因地，因内容，因教材灵活地加以内用。正确分析，评价每位幼儿发展状况，不仅培养幼儿的知识和技能，而且还重视幼儿的情感，社会性和实际能力的倾向。在制定计划时要根据本班幼儿的特点和最近发展区，真正的使幼儿得到发展。

　　自学习了《新纲要》后，我又深刻的明白：和孩子聊天会有许多快乐和感悟，也会让孩子健康快乐的成长。确实每个孩子都是一本独特的书，需要我们老师用智慧去解读，并无条件地接纳每个孩子。多和孩子聊天，就多了一点了解孩子的线索。我也了解到一个孩子的个性以及她在入幼儿园的前后阶段有着截然不同的变化。如：我班张哲昊小朋友，刚开始入园的时候他老是喜欢去欺负别人，同伴们都不愿和他拉手，和他玩了。现在，这种现象少了，小朋友们也慢慢开始勗他了，看到更多的'是他开心的笑容。孩子的变化跟他周边的环境息息癸关，他令是一个具有巨大发展能的个体，同时也需要我的帮助、关心与呵护，孩子和我们一样都是平等的！

　　我觉得作为一名婼教工作者，一定要更新观念，提高自身的素质，在今后的工作中不断学习《纲要》，在实践中不断探究、摸索、争取早日真正走出传统教育模式，立志将《要》的先进观念转匆为教育行为；将新《纲要》中的教育理念和目标内化为自己的教育观念与价值追求。为能培养合格幼儿做出应有的贡献。

数学学科德育纲要学习体会4

　　幼儿教育五大领域中，语言是其中一个重要的组成部分，不难看出促进幼儿语言的发展是作为教师需要关心和了解的。那么，怎样真正实施到幼儿日常生活中呢？

　　如：本班有几名语言发展障碍的幼儿，其中有一名女孩讲话语速很慢，还有名男孩讲话语速很快，其家长都非常担心孩子语言发展跟不上其他孩子。家长的困惑使得我更加重视幼儿语言的发展情况。

　　正如《新纲要》所提到的，语言能力语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。对于语言发展有障碍的孩子，作为教师应该给予更加多的关怀。

　　首先，需要创设一个适宜幼儿身心发展的语言环境。

　　尊重幼儿，让幼儿想说；鼓励幼儿，让幼儿敢说。作为教师，我们要关心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，站在孩子的角度看待他们的兴趣爱好，善于捕捉孩子喜欢的话题。如：“你最喜欢的玩具是什么？”要及时鼓励孩子，要善于肯定幼儿学习及活动过程中暄成功之处，增强他们的自信心。创设生动有趣的静态环境，让幼儿喜欢说，创设科学合理的动态环境，让幼儿有机会说。在布置环境时，要让幼儿成为环境的主人。幼儿在与环境相互作用的过中，开往从中学会欣赏学会选择，学会有自己的喜好，对同一作品有不同的见解。其次，教师要给予有语言发展障碍孩子更多的关怀。

　　培养良好的情绪情感，愉快的情绪往往能促进孩子学习，不愉巋璄情绪常常导致各种消极行为的产生。增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建立良好的.师生关系。如：轻轻抚摸孩子的头发、脸颊、拥抱等亲昵的行为举动，孩子更需要的是从精神上给予关心和爱护，而这种关心、爱护有助于增进师生之间的感情，激发孩子以平和的心态去对待他人，关心接受他人。

　　最后，家园合作，共同提高幼儿语言表达的能力。

　　让孩子在自信中学会语言交往，让幼儿在情境的参与中完善语言。家长要正确地认识到家庭教育对幼儿语言的影响，扬长避短，与幼儿园保持联系。经常交流、讨论，久而久之，不仅能提高孩子的表达能力，而且表达方式也会逐渐丰富，性格也会变得更加开朗！

　　综上所述，幼儿语言能力的发展是多通道、多方位的，关键在于我们教师、家长都应做个有心人，在培养幼儿语言的过程中一定要把握时机、随机应变，调动幼儿积极性，让他们敢说、想说、喜欢说，并为他们创造各种说的机会，感受说的乐趣

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