课程实践心得体会
有了一些收获以后,可用写心得体会的方式将其记录下来,这样能够给人努力向前的动力。应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的课程实践心得体会,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
课程实践心得体会1
乍一看我的生活,也许平谈缺味像杯开水,却让我从中透明地注视着世界,让我安静。这次实践活动,无疑是我的震撼。美好的东西都是异常遥远的,所以得到才会加倍珍惜。深入感触,发现其中的东西,更真实,更现实,也可以说是更深沉……这次活动给了我更多地去释放自己的狂野,让我着实过了一把瘾。
笑翻天场所内的山山水水,树木花草构造出一幅恬静优美的旷野,感受到人间仙境的魅力所在,我的心胸陶醉在这幽静的环境中,不由的深呼吸了一口气,让急躁的心平静下来。领了门票进入到乐翻天娱乐场里,放眼可见到很多有趣的玩意,由其是水上项目的。我们这时都蜂拥向那水上项目奔去,只听到“哐”的一声,抬头见到接着是一阵阵哈哈的大笑声,我也耐不住笑了起来,笑声回荡在这幽静的环境中。更加点缀了乐翻天的乐趣。我开始是放不开手脚,小心小心再小心,同学们都叫喊我“乌龟下水”……,一阵阵便引来了许多看我热闹的人。在众目人的眼光下我竟然脚一打滑,来了个“鲤鱼打挺”,煞时引来了一阵强烈的笑声,更引来了一阵欢愉的掌声,哈哈哈……,我也笑了起来,想想好久也没有这样开怀大笑了,笑罢之后,我一副落水狗的样子倒吸引了许多的同学来和我合照,我也豪气爽开,概不拒绝,各种小POSS尽在“咔咔”的声响中保存在我了起来。保存在我的脑子里面,不会发霉,不会生锈,一生记得此时此刻的开心快乐。我开心的大叫起来“让我们寻找更加精彩的'地方去玩”大伙就此迈去…… 那边的水上项目更加刺激,我由于已经湿了,所以干脆就放开手脚去挑战笑翻天给我的乐趣。有一座倾斜的木板桥,我们都叫它“胆小的落水,胆大的到岸”,这便是看你的胆量了。看着有人安全的跑到对岸,我也想跃跃一试,但又看到有人“扑通”一声掉入水中,我又胆怯了,最终我的勇气战胜了胆怯的我。自信使我不再害怕,我“咚咚咚……”地跑到了对岸,我笑了,大家也都拍手为我叫好。我也感到自己真不可思议地过了桥,之后还走独木桥,过绳链,踩水桩等项目。玩到累了为止才休息,这时才感觉到胆子“咕咕”叫得厉害,于是去吃午饭。吃完饭大家一起照相留纪念。看着这平静的湖水总觉得来乐翻天好像缺少了点什么。对,就是少了心里的话没在这乐翻天说出来。于是大声跟乐翻天说了句“玩在乐翻天,才知乐中趣”。我的脚步迟迟不肯离去,但还是上了公车,看着眼前的景色一点点消失,依依不舍地离开乐翻天。如果有下次活动,我想再去乐翻天!
课程实践心得体会2
工作之余,我又一次深入学习了《新课程标准与课堂教学实践》。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,对师生的角色应科学定位,其意义是深远的。新课改是一种新理念,新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战,都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济时代的到来,人们越来越认识到,受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功,不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低,而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平,以及分析问题和解决问题能力的高低。通过学习和在教学实践中的摸索,我偶有所得。
一、 以学生为本,注重其能力提高
内因是事物变化的根据,学生的内驱力非常重要,以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证,任何脱离学生的`实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼,不如授人以渔”。 在教师与学生之间,教师永远是外因,学生才是内因。教师那里的知识再好,如果不能成为学生的,对学生来说,都是无用的!特别是当前的高考试题,灵活多变,所以更以培养学生的能力为最终目的,充分调动学生的积极性、主动性,鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学,把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来,长期以往,学生在这些经历中慢慢学会了思考,变得灵活机智。
二、 为了每一个学生,提高教学素养
在应试教育面前,我们的语文教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到“水涨船高”,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。
学习语文的最终目的是应用。语文来源于生活,所以在教学中联系生活背景讲解语文;使学生感悟到语文就在日常生活中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习语文,另一方面也可以利用语文解决实际问题,使他们认识到语文的实用性。
三、 转变观念,大胆创新
新课程中,增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学,因此,教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念,并要求教师具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之,教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,善于创设“创新的自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。
总而言之,通过本次学习,使我认识到,我们的语文教学应依据课程标准的要求,以人的发展和社会进步为需求,新课程还以学生为中心,以活动为中心,让学生在活动中学会合作,学会探究,新课程将以创新为中心,注重学生创新能力的培养,激发学生创造的欲望,勇于创新。
课程实践心得体会3
为期五天的劳动实践活动已经完美结束了。这次劳动实践活动可谓是非常成功。首先,我们要感谢中小学劳动基地为我们提供了这样一个宝贵的锻炼机会。通过这次活动,同学们学到了许多在课堂上无法学到的知识和技能。更重要的是,大家在集体生活中学会了自己的事情自己处理,学会了与他人合作,学会了如何成为一名合格的中学生。
有人说:劳动是世界上一切欢乐、美好事物的源泉。通过这次实践,同学们掌握了基本的劳动技能,获得了许多生活常识。在各种劳动实践活动中,同学们真切地感受到了劳动的辛劳。无论是在野外平整土地、挖沟浇菜,还是在基地帮厨服务、洗衣清扫,同学们都对劳动的价值和意义有了更深的认识。这次实践培养了同学们热爱劳动的习惯和吃苦耐劳的精神。
这次实践让同学们体验到了劳动的快乐。大家一起制作了精美的手机套、漂亮的'中国结、精致的小木塔,还创作了别具一格的篆刻作品。我们还一起制作了令人垂涎欲滴的拔丝菠萝。这些作品凝聚了同学们的心血,闪耀着同学们的智慧,展现了同学们的个性。这是劳动的收获,也是劳动的快乐之所在。
这次劳动实践也加强了班级的团结和向上向善的精神。同学们一起训练、一起劳动、一起生活,班主任们对同学们的无微不至的关怀更加深了师生之间的感情。这次劳动实践让许多班级增强了凝聚力,同学们感受到了团结的力量和集体的温暖。
这次劳动实践也是在学校加强管理的基础上进行的。绝大部分同学都能遵守学校和基地的规定,按照基地的作息时间准时起床、出操、吃饭和休息。这次实践培养了同学们严谨、守纪的优良作风。我们相信,这样的作风将会在同学们今后的学习和生活中发挥积极的作用。
总之,这次劳动实践活动不仅让同学们学到了知识和技能,也培养了他们的团队合作精神和自律自立能力。这是一次充满快乐和收获的实践,也是同学们成长的重要经历。我们期待着未来还会有更多这样有意义的劳动实践活动。
课程实践心得体会4
车床的轰鸣声仿佛仍然回旋在耳边,但是手中的锉刀已然还原成槁木般的圆珠笔。本学期的工程实践课程已悄然结束,但它留给我的'影响早已深深镌刻在肢体、感官、甚至心灵上。
亲自操控着车床、铣床、焊钳,亲手制作锤柄、亚克力工艺品、焊件等等工件,我仿佛第一次领会到创造的乐趣,也发现了自己“眼高手低”的严重缺陷。在立式铣床操作时,起初我对老师对立铣“一看就会,一做就废”的评价很是不以为然,直到不慎忘记给亚克力板材留下足够加工余量时我才恍然醒悟。手工电弧焊也同样是看似简单实则大巧不工。要想做到焊出各微元体宽窄高矮近乎相同的焊缝还真的得练三年呢!一系列操作后,很多加工方法似乎已经刻在了我的手指间。专注的学习使我掌握了许许多多不光是属于工程领域也同样能应用于日常生活的知识与技能。
进行锯锉打磨制作锤头无疑是课程中令我印象最深刻的了。放下成品,轻吁一口气,纵然成品不甚优美,我也为这凝聚着个人心血的作品自豪。我学到了手锯、锉刀、虎钳、钻床等的使用方法,更是对“慢工出细活”这一俗语相当的认同。手工打造,考验的是知识、体能、技艺,更是耐心与品性。
“四体不勤,五谷不分”似乎早已成为中国学生形象的鲜明写照。我们几乎一直单纯挣扎于书山题海中,动手能力、创新能力始终被压抑而不得增长,即使学到工程知识也因为其缺少实际参照而显得极为抽象,仅仅拿来应付考试罢了。连拿着普通工具像钳工一样手动创造的机会都为之甚少,更别提操作机床以及其他的机械加工设备。工程实践给予了我一个崭新平台,令我充分锻炼了动手能力,在运用理论指导实践的同时更将抽象知识具象化,进一步加深了对专业所学的理解与掌握,更是激发了内心对工科行业与机械制造的热爱。真希望在未来我能拥有一个庞大的地下室,里面布置着车床、铣床、焊台甚至一台加工中心
课程实践心得体会5
开学的第八周,我校的老师带了我们几个系的学生到广州黄埔笑翻天乐园游玩.我怀着莫名的心情上了校车,开始了一天的旅游和运动.
我们同宿舍的同学一起玩 ,第一次有点陌生,首先到达的是水上游乐区,第一个我们挑战的是木桩桥,这个项目是用一根坚实的钢丝绳吊着若干根有五十厘米左右高的木桩,每根木桩都会摇晃,而且呢,稍微不小心就会变成"落汤鸡",因为水上游乐区的.项目是建在小溪上面的,每一个项目的脚下都是水,虽然掉下水成了"落汤鸡",但是没有危险,因为水浅没有沙鱼.但这对心理素质也是一种考验!我不管三七二十一,抓着吊木桩的粗绳子就往上踩,由于速度过快,险些跌落"炖鸡锅",我抓紧绳索,继续向前迈,心里面鼓励自己,一定要坚持,一定要坚持!经过重重的心里考验,最后我通过了,多一些锻炼.面对接下来的几十种项目,我更有信心了.不过接下来的项目可是一个比一个难,但我始终坚持着......
下午我们系也举行了系对系,班对班的比赛,同学们挟手互帮互助克服了各项目的难点,团结友爱、相互信任、精诚协作的团队意识,闯了一关又一关,精彩片段不断,结果我们系和我们班都获得了第二名,但可惜的是我没有参加比赛,只是在旁边做“啦啦队”,我想没关系,因为“啦啦队”是一种精神上的支持,也是一种力量.笑翻天乐园的某个招牌写着,"胆大上来,胆小再来".所以我想下次有机会再参加吧.
我做“啦啦队”的同时也看到了几个企业团体来游玩和比赛,看他们身穿着相同颜色的上衣,玩着同一个项目,看着他们玩得这么开心,同我校的师生发出连绵不绝的笑声,弥漫了整个笑翻天乐园,此时我也感觉到一种快乐,温馨的气份。
这里能锻炼青少年的心理承受能力。其独特的体育拓展娱乐项目,将极高地锻炼与提升青少年学生的心理能力、自主参与能力、危机应变能力、体能耐力,激发身体与心理潜能;帮助其建立起互帮互助、团结友爱、精诚协作的团队意识.作为企业团体,要想打造一个强劲的团队,需要团队精神与企业的凝聚力.
我们当代大学生跟前辈比,我们的社会实践远远比不上前辈们的辛劳,随着社会的发展,生产的提高,大学生自己动手的事情越来越少,随之而来的就是懒,那种互帮互助、团结友爱、精诚协作的团队意识也随之缺乏了,所以我们当代学生要拓展以上娱乐项目,将极高地锻炼与提升青少年学生的心理能力、自主参与能力、危机应变能力、体能耐力,激发身体与心理潜能.
课程实践心得体会6
三月份,我有幸参与了高新区组织的综合实践活动课的学习,通过这6节课的学习,我懂得了许多,明白了综合实践活动课是让学生学习适应社会的力量。它可以使我们在实践活动中了解社会,让我们在实践活动中学到许多在课堂上根本就学不到的学问,让我们增长了见识,也翻开了视野,使我受益匪浅。
首先,此次综合实践课中教师创设肯定的问题情境,让课堂中布满着研讨、探究、思索的气氛。在实践活动中,教师摆脱了传统的教学模式的束缚,让学生大胆尝试,鼓舞学生克制困难,不断探究。增加学生的策略意识、提高学生解决问题的力量,成为活动的落脚点。教师供应许多时机,让学生从事主动的观看、试验、猜想、推理、沟通等活动,将学到的学问运用到实践中去,把学问变成活的。在活动中,不仅关注学生解决问题的方法和策略,而且关注学生的情感态度,教师鼓舞学生学会总结学习方法,学会认定和查找最正确策略。
其次,让我学会了如何指导学生确定主题。可以把学生熟识的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的.切入点,也可以开掘学校四周社区教育资源,设计主题。使学生在最短的时间内就融入学习的最正确状态,为学生制造表现自我的时机。让学生在玩中学,学得轻松,学得开心,学生的主体作用得到充分的表现,激发学生的学习兴趣,让他们感受到原来学习是这么欢乐的事,学生在每一节课堂上,享受到热闹、沸腾、多彩多姿的精神的生活。
再次,此次综合实践活动课,让我体会到了小组合作的重要性通过教师与学生的互动,相互学习,相互帮忙,共同探讨出学问,并且在实践中深化稳固了学问,这是我们平常课堂里所没有做到的,也是值得我们学习的。
课程实践心得体会7
原先在日常的教学过程中,对于一些我认为简单的问题,只要简单的讲解、演示给学生看,学生就能够理解、掌握该知识了,但是当学生真正做起习题或考试的时候才发现情况并非如此,学生完成作业的质量非常糟糕,当时便归责于学生的能力差。但是,现在想来实际责任在我,我没有给学生表现能力的机会,课堂没能以学生为主体,没有努力培养他们对化学学科的学习兴趣和动手实验操作能力,没能充分调动学生学习的积极性。
自从开展课题研究之后,课堂上我充分发挥了学生的主体作用,将所有的教师课堂演示实验由学生代替完成,利用学校现有的条件,完成学生“活动与探究”实验,这样不仅培养了学生的动手操作能力,更增加了学生对学习化学的兴趣;不仅培养了学生团结协作的精神,更提高了学生学习化学的积极性;不仅易于学生对知识的理解和掌握,更加深了学生对知识的长时间记忆;不仅活跃了课堂气氛,更拉近了我们师生的距离。
通过一年的研究,我寻找时间阅读了大量相关教育教学的书籍,学习他人先进的教学理念,从而不断更新及逐步形成自己的教学理念,提高了自己的教学水平。
经过一年的研究与实践,我所任教的班级取得了可喜的.成绩。在20xx年秋季学期期末考试中,我我所任教的班级达A率、达C率、平均成绩均居全县前列
总之,我觉得作为一名一线的教师能够在教学的同时积极参与课题的研究,开展教科研的实践对于教师自我发展,自我提高是不无禆益的。
课程实践心得体会8
在全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式,与从前都有很大的不同,新的理念与实际的有效教学之间还有很大的差距。由于我们教师受传统教育观念的束缚,在新课程的实施过程中,许多教师都反映不知道如何将新课程的理念落实到每天的课堂上,落实到每个学生的身上。下面就这次参加新课标的学习与一年来的教学实践谈谈自己的一些体会。
一、新课程实施对教师的教学工作提出了新的要求
1.教师要调整自己在教学中的角色地位。新课标要求教师扮演的角色是学习的促进者、组织者、指导者、合作者。要实现角色的转化,首先是我的教育观的转变。我们习惯了传授者、管理者的角色,新课标要求教师由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”,一时还很不适应。但新课程的实施势在必行,因此,教师必须树立“以学生发展为本”的观念。
2.教师要进一步提高自身的专业素质,改变自己的教学策略。新课标要求教师的教学策略要由重知识传授向重潜能开发和促进发展转变,由重教师“教”向学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。这就要求我们教师要改善原有的知识结构,拓宽知识面,以适应课程综合化的要求,要增强课程整合和课程开发的'能力,要善于把信息技术和学科教学有机结合起来,还要学会寻求和利用各种教学信息,加强同事之间的协调合作,善于分享别人的经验,实现资源共享。
3.教师要引导学生转变学习方式。要实现学生学习方式的多样化,精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习;创设丰富的教学情境;注重学生的亲身体验;要引导学生在“做中学”,在“用中学”,通过各种“活动”把知识转化为能力。
二、如何实现三维目标的有效整合
如何实现知识与技能,过程和方法,情感、态度和价值观三维目标的有效整合是课改中的焦点和难点。
经过一个多月的教学实践,我们教师深深感到,尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降下来了,教学时仍然感觉课时不够用。为了给学生一个探索的过程,以前一句话就能教会的知识和技能,现在必须给学生三五分钟时间。同样为了发展学生的价值观,教师可能也要花一些时间来讲,或让学生来答。这样一来,课堂就极不容易完成知识和技能目标。
面对如此现实的问题,我们担忧学生怎样参加考试,如何考。毕竟知识和技能是硬性的,可以量化的,而过程和方法,情感、态度和价值观更多是隐性的。我们现在很难看到后两者的积累到底给学生带来了什么。而实际上,学生在学习过程中总有一个态度、情感倾向,关键是怎样把消极的情感变成积极的,由此对学习产生极大兴趣,并自觉化。
在实践中,我们有探究活动中常常看到学生智慧的火花的闪现。一个好的学习活动,学生获得了探索新知的体验过程,无论是成功或是失败,学生都会产生心理上的自我激励,自信心的增强,这也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。因此,只要我们把关注的焦点定格在学生的全面发展上,勇于实践新课标,挖掘潜在的创造力,我们相信,新课改的明天会更美好。
课程实践心得体会9
通过对《综合实践活动课程标准》的阅读,拨开了我心头的迷雾,了解了综合实践活动的教育理念,使我更清楚地认识到综合实践活动开展的意义及必要性。这次学习对我来说就是一次思想上的冲击,一次头脑的洗礼,更是一次顿悟的点拨。我深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性,培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用。让我明确了综合实践活动课程具有以下特性。
一、综合性――取长补短树优势。
综合实践活动是一种综合性的实践活动,其中一点,它实现了对学科的跨越。长期以来我们的本本主义资源观,曾使我们变得那样近视和弱视,以至于看不到也想不到在咫尺之间也能实现学科的融合和互补,可以让原本干瘪的教科书变得那样厚实起来,可以让原本单一的课堂变得那样丰满起来。计算机学科的搜索技能,语文学科的辩辩论论,演演说说,数学学科的数据罗列,美术学科的绘图与设计,音乐学科的说拉弹唱……都在同一方空间里,显现着优势,绽放着孩子们的兴奋和激动,一种全新的实践方式正在被我们认同并付诸实施。
二、生活性DD实际生活促发现。
小学综合实践活动课程要注重学生对实际活动过程的亲历和体验,是一种向学生生活领域延伸的综合性课程,应贴近学生实际,挖掘生活中的素材,指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题,使综合实践活动的课题在学生的生活中来,越是贴近学生的生活,贴近学生的经验,贴近社会现实,学生就越能较好地操作,越有积极性。引导学生在实践中学习,在生活中实践,立足实践和探究,倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手,引导学生经历多样化实践学习方式,体验问题探究、问题解决的基本过程和方法,充分开发学生潜能,让每个学生的个性得到充分自由的发展。
三、自主性――自主空间展个性。
自主性是小学综合实践的一个显著特性,在活动实施的过程中要突出学生主体地位,尊重学生的生活经验,兴趣、爱好和需要,发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。同时这也是孩子们自己的实践,他们是自己课程的主体。在这里,他们能感觉到,自己的兴趣和爱好被充分地尊重着,自己的自主性发挥着广阔的空间;在这里,他们能自主地选择学习的目标、内容、形式及校外辅导员,自已来决定活动成果的呈现方式;在这里,每一个孩子的学习方式都是其独特个性的体现。
四、开放性――大课堂中拓视野。
综合实践活动的实践是一种多么开放的实践,通过开展访谈、调查、宣传,我们深深地感觉到,孩子们的视野拓宽了,教育的渠道受得更加丰富多彩了。就空间而言,包括了课堂、校园、社会,这学习的空间不再局限于教室、校园,而是拓展到了图书馆、社区……认识的对象也不再局限于事物的现实状态,而是还会去追寻昨天、今天和明天,显然,这是十分有意义的。因为一旦实现了从长期以来教材是学生的世界转变为世界成为孩子们的教材,那么,才有可能培养出具有创新精神和实践能力的人才。
五、生成性――出其不意增才干。
综合实践活动的实践过程强调孩子亲身经历,并获得实际的发展性的体验,活动本身就是不断生成的。活动中,有着无数的出其不意,这些出其不意是孩子们在实践中智慧火花的迸现,或许只是如一点流星一闪而过,也像一棵嫩芽悄然冒出。发现它、捕捉它,不但要有敏锐的'教育机智,而且要有超前的教育理念:应特别强调在实践具体展开过程中产生的生成性目标和生成性主题的核心地位。
六、评价性DD以人为本显价值。
评价在综合实践活动的实施中发挥着极大的导向和激励功能,综合实践活动的评价不再是外在于教学与学习的环节,而是与教师的指导、学生的学习活动整合为一个有机的整体,三者是同时发生与发展的。在教学中,鼓励小学生多样的活动方式以及成果表达方式,采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多元的评价方式。追求评价主体的多元化,对学生的评价包括来自家长、学生自己以及指导老师等多方面的信息。
在今后的工作中,我将用学习到的教育理念,来指导我的实际教学,在先进理念的影响下共同提高,和谐发展,为综合实践活动课程的发展,作出自己的贡献。我坚信,有了课程标准的引领,在学校的组织与协调下,不久的将来,综合实践活动之花必将迎来万紫千红的春天!
课程实践心得体会10
中小学音乐课程改革是在新世纪,全球经济、文化迅速发展,人才竞争日趋激烈,我国社会经济发生巨大变革,教育事业蓬勃发展的形势下进行的,为使音乐教育适应21世纪社会发展对国民素质的要求,音乐课程改革,势在必行。
我有幸参加了这次音乐课改的教学实验,在这次课改中我不断地认真研究新课标新教材,探索课改的新路子,更新教育观念,积累教学经验,为的是在教学中能运用各种有趣的教学方法使学生容易接受新教材。经过了这一学期的教学实践,我有很多的感想,现总结如下:
1.教师要更新教育观念,强调“以学生发展为主”。以往的教材,往往对教师的“教”考虑较多,它的理念是建立在“教师中心论”上,强调教师作为教育的主体,因此学生往往处于被动的状态中学习。现代教育的理念,强调学生的主体性及其发展。在教学上,我也强调了这一点,并收到了很好的成效。如学生学敲碰玲和响板时,以往的教学方法就是老师先做示范,让学生模仿,最后告诉学生这叫什么乐器。而我是以教师作为引导者,首先让学生观察这些乐器,然后问学生:“小朋友你们能不能让它们发出美妙的声音呢?”同学们都很感兴趣,很想亲自敲一敲,于是他们发挥想像能力,自己动了起来,学生使用碰铃的方法多种多样,有的拿起绳子抖动碰铃;有的用铅笔敲击碰铃;有的把碰铃的绳子绕在自己的手指上,然后摇动手指让两个碰铃在一起。最后我让学生给这些乐器起个名字,同学们起的名字五花八门,把碰铃叫做“叮档铃”、“铁腕铃”、“碰碰响”等,把响板叫做“鸭子嘴”、“开口板”、“合响板”等。我的目的是让学生通过观察、想像,自己动手让这些打击乐器的声音,发挥他们的主观能动性,使他们成为学习的主人。
2.在音乐教学上,必须加强实践与创造。音乐实践和创造是发挥学生动手能力、想像能力和思维潜能的'音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。如一年级学生在听辨声音的长短时,我先让学生看图念儿歌:小鸡小鸡,叽叽叽叽,小猫小猫,喵—喵—,小鸭小鸭,嘎嘎嘎嘎,小羊小羊,咩—咩—。在念儿歌时,还要求学生根据儿童节奏用乐器和动作来表现。目的是让他们通过语言节奏、动作节奏和乐器声音进一步辨声音的不同长短,然后再根据学生自己体验到的长短声音,让他们创造记号来画出儿歌中的节奏。接着就学生们创造的“乐谱”,让大家进行评论。哪一种节奏乐谱最容易看得懂,然后用这些符号选作节奏乐器进行即兴演奏。
以上是我的一点经验、体会,教育思想的转变是音乐教改的关键,然而还必须在教学内容、教学方法上认真探索实践,使音乐教学通过音乐达到育人的目的,又通过音乐教学的过程更好地学习音乐。
课程实践心得体会11
20xx年10月22日带着综合实践活动教学中的种种期待急切地来到滨州学院,和全省骨干教师开始了学习和生活。
开学典礼上聆听到领导对我们这次学习的种种期许,仿佛又回到那充满期待的学生时代,内心呐喊着:“珍惜这次难得的学习机会,好好学习,千万别辜负领导,专家和同仁对自己的期望,争取学有所成,师生共赢。”省教研室王秀玲主任专门从济南为我们做了题为《基于综合实践活动框架下劳动与技术教育课的设计与实施》的报告。报告高屋建瓴地指出当前综合实践课程开发与实施过程中存在的各种问题,并提出了相应的解决方案。
通过培训学习,使我深刻认识到综合实践活动是一门必修课程,是国家重要课程,是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径,是新课程改革的基本理念和核心目标。
发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识劳动观念与动手能力是素质教育的重要任务,反映了学生个性发展的'内在需要,为学生个性发展创造了空间,克服书本知识和课堂教学的局限,引导学生在社会生活中学习在实践中发展。让教育走出课堂,让校园、家庭、社会共同发挥教育功能,已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系,它强调的是学生的亲身经历,重视的是学生的体验、感受,以学生兴趣和内在需要为基础,以主动探索为特征,以实现主体能力综合发展为目的。
新课程留给教师创新的空间与余地,我们已经从“管理着”这个角色成功地成为引导学生主动参与的“组织者”,但由于受长期传统教育的影响,我们在实践中还有点“放不开”,我们还处在代学生解决问题或过早地揭开结果这个层面,没给学生提供各种便利条件,帮助学生寻找、搜寻和利用学习资源。的确、那种越充分、越精细的讲解,只能使学生被动地听,再次成为被动学习的奴隶。
教师要与新课程目标同行,就必须真正成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者,促进者,我们必须进行不断的探究实践反思和总结经验,真正走进新课程。
我觉得作为一名合格的总和实践老师,要关注以下四个方面。一关注综合
我们首先要关注综合,既包括了综合各种知识。又包括综合各种能力,对于学生来讲“综合”是一种隐性存在。与自身素质有关,而作为教师我们要有意识的引导、挖掘与发展学生的综合知识与综合能力。这就需要教师拓宽思路,广泛地涉猎各门各类知识,一点一滴地慢慢积累,才有可能做好一门综合实践老师。
二关注实践
关于实践,就是要做。这也是综合实践,这门课程的表现形式或说课手段。它与美国现代著名的实用主义教育家杜威的“从做中学”我国“伟大的人民教育家”陶行知先生的教学做会的思想都是一脉相承的。
三关注学生
以学生为主体、对综合实践来讲尤为重要。从提出为题到选定为题,再到分析问题,最后到解决问题,每一过程都需要学生的切实参与并自己做主、哪怕是了不起的弯路,对学生来说也是宝贵的资源。而要强调学生的参与性,首先必须尊重、激发学生的兴趣。
四关注合作
综合实践活动还是人的综合,所以她最常见的组织活动形式是小组合作,这也是我们发展所需要的人脉、人际关系意识与能力的培养。所以综合实践活动的发展,教师要注中对学生合作意识与能力的培养,注重小组成员合理搭配与对小组长的培养。
以上是单存的从理论上或理念上,谈了自己对综合实践这门课程的理解,不当之处,还请各位专家、同仁指正!
课程实践心得体会12
杏花岭区教科研中心任凤英老师莅临我校,为我校老师做了题为?综合理论活动的有效施行?。对于我们这些综合理论的门外汉来说,听了任老师的讲座,我们有一种耳目一新的感觉。
任老师首先讲了综合理论这门课程的地位和性质,综合理论作为一门必修课,贯穿三到九年级及高中阶段。以前我对综合理论的认识只觉得它是一门可有可无的副科,如今才明白原来是一门重要的必修课。综合理论不同于其他课程的特点就是充分表达学生的主体地位,学习方式是以探究为主,是“在老师引导下,学生自主进展的综合性学习活动,基于学生经历,亲密联络学生自身生活和社会实际,表达对知识的综合应用的'理论性课程〞。
听了任老师的介绍,我对综合理论课程又多了一些新的认识。首先,综合理论之所以为综合理论,课程名称就表达出了课程特点。它是语文、数学、音乐、美术等很多课程的综合,是内容、经历、目的的综合,需要运用到多学科的知识。这也就是为什么各学科的老师都可以参与到综合理论课程中的原因。其次,综合理论是一门理论性非常强的课程。在学习过程中,充分表达出学生的自主性。学生可以设计调查问卷,进展结果的统计,可以进展实地考察,画画,拍照片,多种形式参与。综合理论施行的四阶段分别是一确定主题,制定方案,二小组合作,展开研究,三汇报交流,资源共享,四活动总结。在这个研究交流过程中,要让学生主动探究,主动参与,为小组献计献策,体会到合作是必不可少的,学会合作,愿意合作,培养出团队精神。让学生明白走得快要自己走,走得远要一起走。
通过学习,我认识到综合理论是一门很好玩的学科,它的形式多样,能充分表达孩子的主体地位,让孩子做学习的主人。但也是需要极大投入的学科。
课程实践心得体会13
阅读了我校的《“多维有序”社会实践活动课程建设》成果报告,对我校的社会实践活动课程的建设发展历程、成果和未来的展望有了更加清晰地认识。曹杨二中作为上海市示范性高中,为社会实践活动课程建设做出了突出的贡献,起到了表率和引领的作用,也充分体现了我校的“文理相通、人文引领”的办学理念。
实践活动是人类社会最具有特点、也最为重要的活动,这个活动不仅仅决定着人们的认识活动,同时也是人们认识活动的来源、动力、目的和归宿。学生的获得真知的活动最终也来源于实践,而且服务与实践。社会实践活动课程虽然不能完全等同于社会实践本身,但这个活动对于学生的意义是不言而喻的。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。这个活动的开展,有助于培养学生独立的、持续探究的兴趣;使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验;进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力;使学生掌握基本的实践与服务技能;培养学生分享、尊重与合作的精神;使学生养成实事求是的科学态度;培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。而我校在实践活动课程中提出的目标是:学生正确认识社会,践行社会服务,适应社会生活,增强公民社会责任感,形成积极进取的生活态度。这不仅仅符合学生身心的成长规律,也使学生逐步学会处理自身的发展与社会之间的关系,有助于学生的'全面发展。
特别是在当前的教育形势下,社会家庭很多人比较功利,更加重视的是高考的成绩,因而忽视鼓励学生积极参加社会实践活动,而且对社会实践活动的认识也不是很清楚,而我校在社会实践活动课程中的探索无疑为学生们的发展提供了更多的渠道和更加广阔的空间,我校的军训、学农、生存训练、成人仪式等众多的实践活动不仅具有广泛性、普遍性,也同时具有强制性,使学生能够自觉或不自觉地深入到这些活动中,当然这些活动也是在学校的系统实践活动中进行了精心的组织和策划,真正能够给学生的成长带来帮助的。
在我校的社会实践活动课程体系建设中提出了丰富社会实践活动的德育内涵、挖掘其多维育人功能,提出了如何使得每次活动都形成一个“功能多维”的道德生活体验场?以何为抓手,如何持续改进,形成特色,使整个体系对内“可持续、可再生”、对外“可复制”?这些充分体现了社会实践活动课程的跨学科、实践性、自主性、系统性、研究性、科学性、生成性和综合性等特点,这不仅仅是服务于我校现价段学生的全面发展,而且是不间断的加以改进、提高,探索今后不同时期的学生社会实践发展的道路,也为其他学校的发展提供必要的借鉴和帮助。
在社会实践的课程建设上,我校也充分发挥了社会、家庭、学校、教师和学生等各个方面的力量和作用,学校组织中坚力量,对已经开展和实施的社会实践课程进行分类总结细化,逐步形成具有自身特色的社会实践课程体系和相关的比较成型的经验总结,对今后的课程活动的开展起到引导、示范和指导作用。在教师中也不断培养积极参与社会实践课程的中坚力量,并且通过这些起到发散作用、以点带面的作用,从而也为教师对学生的活动进行有效地指导奠定必要的基础。在学生中,从高一开始,无论是在“双节”活动中,还是军训、学工、走进江村等活动中,学校不仅鼓励学生积极参加这些活动,而且在学生的活动中也不断选拨培养一些骨干力量,有利于促进以后的各项活动的可持续发展。
社会实践活动课程的目的在于使学生真正获得全面的发展,因此,对于学生,不仅要重视其活动的过程,也要重视其活动的效果,而且还要调动学生参与活动的积极性,在实践课程建设中,科学的评价机制是必不可少的。因此,在我校今后的社会实践课程建设中,应该逐步建立和完善一种以学生自身的发展为主,特别是通过学生自身的自我评价、社会、学校对学生的评测、使学生更加注重在活动过程中所体会到的能力、情感体验、态度和价值观的变化的科学系统的评价机制和评价体系。
相信,随着我们的不断努力,在社会实践课程建设中,曹杨二中会走得越来越好。
课程实践心得体会14
开学的第八周,我校的老师带了我们几个系的学生到广州黄埔笑翻天乐园游玩。我怀着莫名的心情上了校车,开始了一天的旅游和运动。
我们同宿舍的同学一起玩,第一次有点陌生,首先到达的是水上游乐区,第一个我们挑战的是木桩桥,这个项目是用一根坚实的钢丝绳吊着若干根有五十厘米左右高的木桩,每根木桩都会摇晃,而且呢,稍微不小心就会变成"落汤鸡",因为水上游乐区的项目是建在小溪上面的,每一个项目的脚下都是水,虽然掉下水成了"落汤鸡",但是没有危险,因为水浅没有沙鱼。但这对心理素质也是一种考验!我不管三七二十一,抓着吊木桩的粗绳子就往上踩,由于速度过快,险些跌落"炖鸡锅",我抓紧绳索,继续向前迈,心里面鼓励自己,一定要坚持,一定要坚持!经过重重的心里考验,最后我通过了,多一些锻炼。面对接下来的.几十种项目,我更有信心了。不过接下来的项目可是一个比一个难,但我始终坚持着。
下午我们系也举行了系对系,班对班的比赛,同学们挟手互帮互助克服了各项目的难点,团结友爱、相互信任、精诚协作的团队意识,闯了一关又一关,精彩片段不断,结果我们系和我们班都获得了第二名,但可惜的是我没有参加比赛,只是在旁边做“啦啦队”,我想没关系,因为“啦啦队”是一种精神上的支持,也是一种力量。笑翻天乐园的某个招牌写着,"胆大上来,胆小再来"。所以我想下次有机会再参加吧。
我做“啦啦队”的同时也看到了几个企业团体来游玩和比赛,看他们身穿着相同颜色的上衣,玩着同一个项目,看着他们玩得这么开心,同我校的师生发出连绵不绝的笑声,弥漫了整个笑翻天乐园,此时我也感觉到一种快乐,温馨的气份。
这里能锻炼青少年的心理承受能力。其独特的体育拓展娱乐项目,将极高地锻炼与提升青少年学生的心理能力、自主参与能力、危机应变能力、体能耐力,激发身体与心理潜能;帮助其建立起互帮互助、团结友爱、精诚协作的团队意识。作为企业团体,要想打造一个强劲的团队,需要团队精神与企业的凝聚力。
我们当代大学生跟前辈比,我们的社会实践远远比不上前辈们的辛劳,随着社会的发展,生产的提高,大学生自己动手的事情越来越少,随之而来的就是懒,那种互帮互助、团结友爱、精诚协作的团队意识也随之缺乏了,所以我们当代学生要拓展以上娱乐项目,将极高地锻炼与提升青少年学生的心理能力、自主参与能力、危机应变能力、体能耐力,激发身体与心理潜能。
课程实践心得体会15
近日,受学校的委派,我们一行五人,前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共分享。"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现,让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么,如何"翻转",通过这次的学习,经过一番搜索查阅,本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识:
一、什么是"翻转课堂"
"翻转课堂"的定义就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导,学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知,传统的课堂教学是老师在课堂上讲课,布置家庭作业让学生回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来,构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习,并完成几个有针对性的测试;上课时师生互动交流学习内容,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,达到掌握知识提升能力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序,又打破了时空的限制,让学生对自己学习负责,实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人",而是成为学生个性化教育的教练。
二、如何开始"翻转课堂"
通过聆听学习胡教授的讲座,开始录制微课之前得做好以下几点:
1、绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。
2、列出知识清单。对本章节的知识点进行概括,应明确学生必须掌握的目标,以及视频最终需要表现的`内容。
3、制定设计方案。收集和创建视频,应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容,分配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点,将难点留到课堂上让学生交流探讨,更能加深学生对难点的理解。
4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法,以适应不同学生的学习方法和习惯。
5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后,那么课堂内更需要高质量的学习活动,引导学生创建内容,通过探究式的活动提高学生独立解决问题的能力,让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
三、"翻转课堂"翻转了什么
翻转课堂以"学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推进的模式,为我们重构了教学的基本流程,他对传统课堂的颠覆性改变,既让我们疑惑顿生,也让我们眼界大开。
1"翻转"让学生自己掌控学习
翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中,教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节,学生真正地成为学习的主体,使教育在技术的支持下变得更加人性化。
2"翻转"增加了学习中的互动。
"翻转课堂"不是推翻原有的理论,而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,教师就有机会观察到学生之间的互动,并有针对的进行问题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性,有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。
3"翻转"让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得,多年以来,在家长会上,父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现,比如:安静的听讲,行为恭敬,举手回答问题,不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征,我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后,在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是:孩子们是否在学习?如果他们不学习,我们能做些什么来帮助他们学习呢?这个更深刻的问题会带领教师与家长商量:如何把学生带到一个环境,帮助他们成为更好的学习者。
4学习后,对自己的几点反思
一是把导学案落实到位,每个学生必须做好课前预习工作,并完成导学案的练习题,培养整体班级学生自学的能力;二是让优秀学生更加优秀。可以让部分学生通过不断的自学,一直往前赶超,然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生,通过课堂一些基础题的不断点名,并给以一定的奖惩措施,使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。
通过此次讲座的学习,我深刻体会到随着信息技术的发展,教师专业能力的提升,一些传统式教育形式正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代,翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然,要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路,需要我们不断的探索,找到适合我们自己的"翻转课堂"。
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